心理學家鴻儒說:「人的個性像樹的年輪，是一圈又一圈發展出去的。」☆嬰兒(0~3歲)的一圈是愛與享受，所以這個階段的孩子，在建立信任感的時候，父母親之間的互動模式，跟孩子之間的互動模式，如何能讓孩子產生安全感?!有安全感的孩子情緒才能穩定。
從滿足心理基本需求的四個階段-微笑，點頭，傾聽，擁抱。常常對孩子做這樣的動作，孩子會產生很大的安全感，安全感是自我探索的基礎。
☆幼兒(3~6歲)的一圈是創作與幻想，這階段的孩子一天到晚天馬行空，對孩子來說，不只是說話，他是把一個幻想世界用語言呈現出來，這時候更需要帶著孩子去探索，給他一個自由的空間刺激他的想像力和創造力。
☆兒童(6~12歲)的一圈是玩耍和嬉戲，讓孩子玩出智慧，讓他在學習過程當中好像是在玩耍。強化他的優勢讓他喜歡做自己想做的事，讓孩子對學習感到是快樂的。
☆少年(12~18歲)的一圈是情愛與探索。
☆青年後，最後就是現實與責任。
………………
自信來自於學習!因為學習就有能力，有能力就有自信。因此，幼兒期部分的學習是非常重要，父母師長的語言、態度、眼神一舉一動在孩子的情境學習中更是時刻牽動影響著孩子。
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小安五歲多，長得恬靜內向的女孩
課堂觀察-☆小安其實個子不算嬌小，說話總是輕輕柔柔小小聲感覺一副無精打采沒力氣似的，行進步伐總離
不開地板半拖半走。
☆坐著時身體愛扭來扭去。
☆提早到教室也不像其他孩子會交談說話，總在後方靜靜的看著其他孩子們的互動，臉上露出微微
的笑容，看到這一幕，心裡知道小安是想和大家一起參與的，但她不知道如何加入!
☆看白板認知解說時孩子幾乎都是身體和眼睛正坐正視，小安總是身體側向左右扭頭看的。
☆只要指令是「到前面來」或有任何活動需要「分組」，從「坐到站」起來，小安都會往後退到人群
的最後面或是後方靠近角落的地方。
☆無論是看白板解說課程、遊戲活動、樂器演奏………只要小安和老師的眼神應對上了，小安就會
閃躲或低頭玩自己的手，想必是緊張、焦慮不知所措。
☆敲奏木琴時大家都開始敲奏了她還在手上拿捏著自己的琴槌，一直處在看似「準備」的狀態遲遲
不敲奏。
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爸媽常說-
我的孩子比較內向膽小，動作慢吞吞的，做事拖拖拉拉摸很久。 學習不如其他孩子快，遇到不會困難的就不想做。 不會主動提問問題及表達自己內心的想法。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
課程中無論小安是否做得完美，都利用「眼神」「微笑」「點頭」「拇指讚賞」給予孩子百分百的肯定。木琴演奏是小安的弱項，每次在操作時語言給所有孩子指令，但我的手都是默默的去協助她(示範性的而不是去抓握孩子控制式的操作)，讓孩子能不焦慮的慢慢跟上演奏。做的很棒時，同樣先給予非語言的肯定。下課貼貼紙時，是和小安私人的互動時間，雖然短暫，但我還是會重複一次讚賞和可以做得更棒的部分，結果發現，幾堂課下來，小安來到教室時都會主動告訴我在家做了甚麼練習，這代表著小安是充滿自信不會感到害怕焦慮和恐懼的。除了跟孩子的互動和約定，每次課後給父母一項可以提升孩子能力(生活上的、學習上的)協助父母能有耐心看見孩子是可以因著正確有效的方法去調整改變的。不僅如此，更可以感受到父母本身的改變和安心。
父母的眼神是孩子最好的舞台我們改變了，孩子就改變了。～～～～～～～～～～～
