心理學家鴻儒說:「人的個性像樹的年輪，是一圈又一圈發展出去的。」
☆嬰兒(0~3歲)的一圈是愛與享受，所以這個階段的孩子，在建立信任感的時候，父母親之間的互動模式，跟孩子之間的互動模式，如何能讓孩子產生安全感?!有安全感的孩子情緒才能穩定。
從滿足心理基本需求的四個階段-微笑，點頭，傾聽，擁抱。常常對孩子做這樣的動作，孩子會產生很大的安全感，安全感是自我探索的基礎。
☆幼兒(3~6歲)的一圈是創作與幻想，這階段的孩子一天到晚天馬行空，對孩子來說，不只是說話，他是把一個幻想世界用語言呈現出來，這時候更需要帶著孩子去探索，給他一個自由的空間刺激他的想像力和創造力。
☆兒童(6~12歲)的一圈是玩耍和嬉戲，讓孩子玩出智慧，讓他在學習過程當中好像是在玩耍。強化他的優勢讓他喜歡做自己想做的事，讓孩子對學習感到是快樂的。
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「想像+孤獨+無能感=焦慮」「想像+溝通+精熟=創造力」
同樣是想像作為出發點一個結果是創造力，而另一個結果卻是焦慮？!我們需要看到過程的重要性。父母親陪伴的品質決定了孩子將來的成就。對於孩子來說，孤獨代表著覺得無人傾聽、無人能夠聽的懂他，無能感使他覺得不被了解和誤解，這樣的一個過程中，孩子就很容易產生焦慮，當孩子長期處在這樣的狀態並且沒有得到有效的協助時，他的負面情緒就開始累積，情緒會影響到學習，這時候孩子就沒有辦法專心學習了，學習效率不高就容易產生自卑感，他的自我效能也就漸漸開始低落了，最後不能成爲最好的就要成爲最酷的，這就是父母師長看到的所謂的不乖的孩子，有偏差行為的孩子。
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秩序感
在教學課堂上我們都可以看到每位孩子不一樣的學習方式和態度，有安靜乖巧、活潑好動、善言善語急於表達、遵照老師指令的、自己自由行動的⋯等。
常常看到不聽指令的、只顧自己亂跑的、愛自由行動的。家長內心的擔憂焦慮可想而知⋯。
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艾寶看見老師來了便迫不及待要進教室上課。
寶貝等等，老師備妥器具一會兒就邀請妳進教室囉!
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一天下午，我剛下課給孩子們貼完貼紙正在整理教室時就聽到門外一位三歲多正準備要上舞蹈課的小女孩哇哇大哭，當時隱約聽到小女孩哭吵著也要和另一位小女孩頭上一樣的萬聖節裝扮髮飾，外面一群孩子已經開心進入教室上舞蹈課了就剩下哇哇大哭的小女孩還在堅持著要戴那個髮飾，女孩爸媽又哄又說得還是無法讓女孩停止哭鬧，惹得女孩媽咪說再哭就不要上課了再哭就回家⋯
當時看著教室的行政老師們也都在忙著，小女孩媽咪已經沒耐心哄孩子了，於是我整理完教室出來順手拿著給孩子下課貼的貼紙蹲下在哭鬧女孩前說一句：「小刺蝟（貼紙圖案）說漂亮的小公主我陪妳一起跳舞（捏起一張小刺蝟圓形️小貼紙貼在女孩身上）我是最開心的小刺蝟了⋯」
當下女孩停止了哭鬧，說她要一整張貼紙，我就牽起女孩的手（邊走進教室）說好的，我們一起把開心刺蝟貼紙分享給好朋友吧！
小女孩進教室後開心正常的上著課，早已忘了為髮飾而哭鬧的事了啊！
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生命是一種緣-
風中的樹葉一樣的身段，不一樣的優雅姿容和斑斕色彩。
曾經，它們生長在同一根柳枝上，這是一種機緣，同在的還有天空和大地，飛鳥和飛蟲。
秋天的風搖晃著，吹落了它們，樹葉舞動著，並飄向未知的境遇。
美國作家書評人 安妮.法迪曼認為「兒童總是把自己灌進書中，隨著每個容器而改變自己的形狀。」
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上午ㄧ堂2B的demo，一位剛足兩歲的小男孩在課程活動中一直盯著一個鼓看，剛開始只是看，後來開始想要去摸打那個鼓了，小男孩媽咪輕柔的按奈住他到上前抓住制止小男孩。
男孩媽咪雖然去制止孩子，但她的態度始終溫和沒有不耐煩和不悅的表情。
這當中我還是正常上課用眼角餘光觀察男孩的情緒、行為動作及男孩媽咪的對應措施。
接著很快的我把「鼓」設計進了我的上課教學內容讓男孩及每位孩子能大方合理的拍打，此時觀察到男孩的神情是驚訝又驚喜的，男孩媽咪更是有鬆了一口氣的感覺，於是男孩也就順著課程拍打了一下而已就滿足了！
後面就馬上跟著課程進行到結束！
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今天的繪本音樂故事「月亮的味道」
月亮是什麼味道呢？甜甜的、酸酸的、鹹鹹的⋯
今天的寶貝都說是「甜甜的」
夜晚月亮高高的掛在天上，動物們一個疊著一個搭起了天梯為的就是想嚐一口月亮的味道
猜猜看最後有沒有被動物們嚐到月亮的味道？是哪個動物先嚐到的呢？
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今天的個案分享很有感
想起《西藏生死書》中有一首詩叫做『人生五章』:
《第一章》
我走上街，人行道上有一個深洞，我掉了下去。
我迷失了….我絕望了。這不是我的錯，費了好大的勁才爬出來。
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【人類發展的三元性與節奏】
最接近大自然的學習
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看到這篇「蔣勳-弘一大師舍利塔」心中莫名的感動
當時還拉著帶我一同前往的朋友雙手合十繞舍利塔好幾圈就想多待一會兒！但 唯一遺憾的是我怎麼就沒看見這間「閉關小屋」？！
或許正是所謂的因緣未到吧！正如在靈隱寺禮佛多次始終未見到毘廬大殿，忽然在某日遇到一位大師領我進入一樣
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驚喜～收到遠方來的「音樂畢業紀念冊」
紀錄了孩子們的學習歡樂與自信
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