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有些人稱3歲兒為一種“完成期”，也有人稱之為“所有的出發點”，其實兩種說法都包含著3歲兒的形態。
和1、2歲兒相較之下，3歲兒不管在哪一方面都已經開始成長。尤其是和混亂及粗暴的2歲兒互作比較的話，3歲兒可說是編制的完成期。同時，3歲兒也立足于人類文化性的出發點，他們透過文化認知，將所有最原始的本性隱藏起來；因此，3歲兒的成長可視為一個階段分水嶺。對好動的2歲兒感到疲憊不堪的父母，可以從小孩到3歲后體會到安詳的感受了。
盡管3歲兒思考能力幼稚，但卻有靈敏而豐富的感情；在生活習慣上有著明顯的成長，而運動機能也已減少危險性。至于排泄方面，也不再那么需要大人幫忙了。
在社會方面，3歲兒已有顯著的成長，交友的層面擴大，而游戲的種類也更加活潑；另外，對他人的感情動向及表情也很敏感，當心情好的時候就會和別人保持和諧及友愛的關系。
不過3歲兒在夜晚時間比較難應付，假如這個時候由白天上班的父親來陪伴，情況可能好一些。
不感覺累時，3歲兒會活蹦亂跳地參與團體游戲或獨自享受游戲的樂趣，各種具有創造性的活動他都想試試看。在會話能力方面有進步，聽話及說話的態度也都非常認真，對指導及規則都樂于遵從，這時大人應多給予指導。而且，為了博取小孩的信賴、尊敬和喜歡，大人要扮演著適當保護者的角色。
依照一般情形而言，3歲小孩有接受集體活動指導的必要，并且注意家庭以外的教育是否能為小孩所接受。
當然，小孩成長過程中，除了接受父母提供的各種新課題以外，大人有時也應該聽聽孩子的意見作為參考。
1、 敏感的情緒
感情中有一種最早萌芽的原始感情，我們稱之為“情緒”，而幼兒的感情幾乎為情緒所左右。嬰兒的情緒最初只有快樂和不快樂兩種，其后如樹分枝般地，2歲以后就有愛、得意、喜悅、憤怒、恐懼、厭惡等各種感情。
2歲兒的情緒大多是沖動性的，容易興奮、感情起伏大；和2歲兒相較之下，3歲兒情緒就穩定多了。此時，大人便可以發現孩子的感情非常豐富且敏銳。由此可知幼兒的情緒比其他語言、智能發育得更早，他們對事物往往不加以理解而直接以感情直覺去判斷。所以與其對幼兒說教講道理，不如訴諸情感效果來得好。看見父母吵架，他們會在一旁哭泣；見母親與奶奶之間不和，也會安慰媽媽說“今天奶奶不在真好。”
還有，他們對成人之間親密的感情也會敏感地接受與反應。有一位母親說這樣說：“我在看一部三角關系的電影時，不知不覺為劇中人物的命運而嘆息流淚，想不到坐在一旁的3歲女兒也跟著掉眼淚，可真把我嚇了一跳呢！”3歲兒并不懂劇情，只是被母親的情緒感染，3歲兒就是這般的敏感。
如果雙親有困難，3歲幼兒會非常懂事，如需要幫忙他還會適時伸出援手。雙親高興，他們也很高興，甚至會說：“媽媽今天很開心！”
在這種情境下，雙親如果要管教幼兒或禁止他們做某種行為時，只要以不愉快的感情去刺激他即可。不過說是容易，如果真正要做卻是相當難的。因為每一位父母在命令幼兒時，自然而然都會變得嚴厲起來；而想禁止幼兒做某件事時，又會表現得猶豫不決、態度曖昧不明。
各種情緒當中“恐懼”對3歲兒最為強烈。不曾見過的動物、黑夜或看不到雙親在身邊等。都會使他們感到恐懼。“忿怒”的情緒在2歲時達到頂點，到3歲則趨于緩和，所以3歲兒較少發脾氣。“嫉妒”的情緒多半由于弟妹分享父母的愛。3歲兒也較少啼器，因為他已學會用哭以外的方式提出他的要求，所以哭鬧使父母心煩的情形也較少，他們已能體會雙親的心情了。
如果3歲兒若動輒發脾氣的話，雙親就得好好檢討。3歲兒在“愛”、“幽默”、“美”方面的情感變得十分豐富，由于情感會隨著成長而豐富，使經驗的累積變得穩定、多情，所以父母必須慎重處理。
2、 愛的學習
當幼兒有了弟弟或妹妹時，他就要開始學習與弟妹分享雙親的愛，這對幼兒來說，是相當不容易做到的。
對3歲小孩而言，學習分享這件事確實很困難。不過，能盡早讓他體會人生的無奈，對孩子的成長也是有所助益的；否則等到他長大以后，這份獨占的愛才突然被分割，以致心理上受到打擊。因此，始終讓幼兒認為一切的愛集于自己一身，那對他而言才是真正的難過。若是這樣，幼兒將來上幼兒園會認為園里的老師、朋友都只屬于自己所有，反而會受到取笑或責難。所以即使有些困難，也該讓3歲的幼兒知道“愛是必須與他人分享的”。
愛雖被分割，但是在3歲幼兒的心靈中，另一種愛卻悄悄萌芽了，而這種新的愛將能改變他的情緒；因為愛雖是一體卻有兩面，那就是“愛”與“被愛”。
過了3歲，幼兒開始尋找愛的對象。有些人對這種說法也許不以為然，他們認為孩子所需要的只是大人的疼愛；事實上，小孩出需要擁有愛的對象。
當然，他無法一開始就去愛家中所加入的嬰兒，起初會滿懷嫉妒，但是天天與嬰兒接觸，日子一久，愛就會慢慢滋長。同時，在這之前，先讓他經歷愛其他對象也很好。
這時孩子的生活中已經出現了一些小寵物，像布制玩偶、洋娃娃、甚至嬰兒時期的玩具等，不過他最中意的還是有生命的動物。
然而，像小鳥、金魚等反應不明顯的動物，并不適于幼兒飼養，而貓似乎也較適合老人趣味；所以具有活動及積極性等特色的狗，才是最理想、最討人喜歡的。
孩子喜歡狗，而狗也喜歡孩子，他們之間的關系很容易成為一體。由這種經驗可知，幼兒渴望照顧與疼愛比自己弱小的動物，開始嘗試與被愛不同付出愛的喜悅。
尤其是備愛大人寵愛以及兄姊呵護的老么，更需要愛的對象；此時并不需要特別珍貴的名犬，反而是弱小的狗最適當。
有些神經質的母親深怕飼養的小狗一旦發生意外，會使幼兒痛苦而不敢飼養動物；但是果真有這么一天，相位那只小動物留給幼兒愛的經驗已足夠彌補悲傷。更何況這種失去所愛的痛苦，幼兒遲早都要面對的。
愛與被愛二者平衡，幼兒才能理解“愛”的真濉?br 3、 教養方法
在育兒的生涯中，父母也許會陶醉在1歲兒的天真無邪里，以為這種樣子可以一直持續下去；一旦目睹2歲兒的反抗情緒才有所醒悟。正當他們耽心這種反抗不知要持續多久時，步入3歲的幼兒卻又表現出另一種溫柔的面貌，令他們著實大吃一驚！
3歲兒有著可以治愈父母“育兒恐懼癥”的沉著；他很安定，卻自我意識漸漸增強，凡事請求的情形也不見了，已不需要信賴父母來消除心中的不安。
在語言能力方面較以前進步，大人說話的內容比較容易懂，能自我表現，與人相處的情形良好，對于父母的命令都能聽從。
當他給予大人幫忙時，最喜歡看見大人高興并給予肯定，因此3歲兒特別喜歡幫助人。
無論在家里、在朋友中，他開始培養忍讓、等待等耐性。
人們一向認為3歲是開始教養的年齡，這表示3歲兒已經到達開始需要管教的年齡；不過，也不能操之過急，必須確實、按部就班地引導他自動自發去做。父母若急于教育、要求太多，會使3歲兒變得被動且扼殺了他的獨立性。
目前幼兒教育的科學理論正逐漸被確立，教導幼兒只要依循科學的育兒方法必能收效：
（1） 因材施教
3歲的安安小時候不管做什么事總是慢條斯理，經常被其他小朋友催著“快點、快點”，連父母對她的緩慢有時都會覺得不耐煩。但是有一天，幾個小孩同時幫媽媽做一件事情時，就她做得最徹底、最仔細，這使媽媽恍然大悟，原來她花那么多時間不是沒有道理的，如果要她快，勢必做得不仔細。
而她這種個性并非媽媽教的，而是與生俱來的。
父母在管教子女時，必須配合他們的個性，也就是因材施教才可收到事半功倍之效。
（2） 選擇合適的課題
把5歲小孩的課題硬塞給3歲的幼兒，然后對別人夸耀：“我的孩子已有5歲的水準了！”這樣一來勢必苦了孩子。況且，這種情形不可能長久維持下去，終有一天他會失去興趣，所以這并不是科學的指導方法。
視幼兒的發育情形，最初給他稍低水準的課題，等他達成后給予夸獎；然后再提高標準，但給予不能過于勉強，否則幼兒會喪失興趣。
當然幼兒在完成課題時，千萬別忘了夸獎他，這是促進他學習的原動力。
（3） 明確定出范本及目標
教導孩子時可先讓幼兒看范本，再告訴他：“在外面遇到認識的人要打招呼說：‘您好’”并示范給他看、讓他模仿，有不當之處立刻加以糾正。
不過，只教他形式，而不告訴他為什么要這樣做，即使他照做了，也缺乏打招呼的誠意。因此大人還得讓他了解打招呼的意義是“表示你遇見對方心里高興，如果你不跟對方打招呼，他會以為你討厭他。”幼兒懂得這些道理以后，跟別人打招呼時就會面帶微笑。面對3歲兒的微笑，任何人都會打從心底感到愉快，這樣就達到打招呼的目的了。
（4） 機會教育
一次家中來了訪客，3歲的冰冰很興奮，但又無法加入大人的談話，于是他煩燥地在客廳里鉆來鉆去，最后把一壺熱茶打翻，手也燙傷了。
從那次慘痛的經驗里他學到了一件事，那就是——有客人的時候，小孩必須在自己的房間里玩或看畫冊。
許多事情都可讓幼兒得到機會教育，所以不管結果是好是壞，都應該讓幼兒想想“為什么會這樣”“應該怎樣做才對”。
（5） 承認他的心理狀態并加以勉勵
凡是眼睛所看得到的，都容易成為你教導幼兒的題材，但是孩子的心理狀態卻常被大人所忽視。
善解人意、忍人所不能忍的美德，在3歲兒身上經常可見。但是大人往往忽視而不加以適時的嘉獎或鼓勵。
一位每次到超級市場就吵著要吃冰淇淋的孩子，某次跟媽媽去購物時，媽媽事先和他約定不能買冰淇淋，于是他拼命地忍耐；媽媽知道他一直在忍耐，便適時地夸獎他說：“你忍耐得很好哦！”小孩聽了也很高興地回答：“媽媽怎么會知道？”由此可見因為他的忍耐受到肯定，使他得到一種滿足感。
（6） 教養必須徹底
有些父母管教子女都只有三分鐘熱情，想到時就說：“睡覺前要說晚安”、“吃飯時間要把電視關掉”，但講過之后自己也忘了；等到突然再想起時，才急急地訓示或加以責備，這就是他對子女的教養不夠徹底，小孩往往也不知道自己何時會被斥責而感到不安。西德的科學家曾經用貓作實驗，不定時給貓不同的食物，結果那些貓都顯得非常恐懼不安。
所以教養小孩不能隨興而行，一定要配合小孩的成長狀況立下長遠的計劃，按部就班地給予適當的課題與教導。
和1、2歲兒相較之下，3歲兒不管在哪一方面都已經開始成長。尤其是和混亂及粗暴的2歲兒互作比較的話，3歲兒可說是編制的完成期。同時，3歲兒也立足于人類文化性的出發點，他們透過文化認知，將所有最原始的本性隱藏起來；因此，3歲兒的成長可視為一個階段分水嶺。對好動的2歲兒感到疲憊不堪的父母，可以從小孩到3歲后體會到安詳的感受了。
盡管3歲兒思考能力幼稚，但卻有靈敏而豐富的感情；在生活習慣上有著明顯的成長，而運動機能也已減少危險性。至于排泄方面，也不再那么需要大人幫忙了。
在社會方面，3歲兒已有顯著的成長，交友的層面擴大，而游戲的種類也更加活潑；另外，對他人的感情動向及表情也很敏感，當心情好的時候就會和別人保持和諧及友愛的關系。
不過3歲兒在夜晚時間比較難應付，假如這個時候由白天上班的父親來陪伴，情況可能好一些。
不感覺累時，3歲兒會活蹦亂跳地參與團體游戲或獨自享受游戲的樂趣，各種具有創造性的活動他都想試試看。在會話能力方面有進步，聽話及說話的態度也都非常認真，對指導及規則都樂于遵從，這時大人應多給予指導。而且，為了博取小孩的信賴、尊敬和喜歡，大人要扮演著適當保護者的角色。
依照一般情形而言，3歲小孩有接受集體活動指導的必要，并且注意家庭以外的教育是否能為小孩所接受。
當然，小孩成長過程中，除了接受父母提供的各種新課題以外，大人有時也應該聽聽孩子的意見作為參考。
1、 敏感的情緒
感情中有一種最早萌芽的原始感情，我們稱之為“情緒”，而幼兒的感情幾乎為情緒所左右。嬰兒的情緒最初只有快樂和不快樂兩種，其后如樹分枝般地，2歲以后就有愛、得意、喜悅、憤怒、恐懼、厭惡等各種感情。
2歲兒的情緒大多是沖動性的，容易興奮、感情起伏大；和2歲兒相較之下，3歲兒情緒就穩定多了。此時，大人便可以發現孩子的感情非常豐富且敏銳。由此可知幼兒的情緒比其他語言、智能發育得更早，他們對事物往往不加以理解而直接以感情直覺去判斷。所以與其對幼兒說教講道理，不如訴諸情感效果來得好。看見父母吵架，他們會在一旁哭泣；見母親與奶奶之間不和，也會安慰媽媽說“今天奶奶不在真好。”
還有，他們對成人之間親密的感情也會敏感地接受與反應。有一位母親說這樣說：“我在看一部三角關系的電影時，不知不覺為劇中人物的命運而嘆息流淚，想不到坐在一旁的3歲女兒也跟著掉眼淚，可真把我嚇了一跳呢！”3歲兒并不懂劇情，只是被母親的情緒感染，3歲兒就是這般的敏感。
如果雙親有困難，3歲幼兒會非常懂事，如需要幫忙他還會適時伸出援手。雙親高興，他們也很高興，甚至會說：“媽媽今天很開心！”
在這種情境下，雙親如果要管教幼兒或禁止他們做某種行為時，只要以不愉快的感情去刺激他即可。不過說是容易，如果真正要做卻是相當難的。因為每一位父母在命令幼兒時，自然而然都會變得嚴厲起來；而想禁止幼兒做某件事時，又會表現得猶豫不決、態度曖昧不明。
各種情緒當中“恐懼”對3歲兒最為強烈。不曾見過的動物、黑夜或看不到雙親在身邊等。都會使他們感到恐懼。“忿怒”的情緒在2歲時達到頂點，到3歲則趨于緩和，所以3歲兒較少發脾氣。“嫉妒”的情緒多半由于弟妹分享父母的愛。3歲兒也較少啼器，因為他已學會用哭以外的方式提出他的要求，所以哭鬧使父母心煩的情形也較少，他們已能體會雙親的心情了。
如果3歲兒若動輒發脾氣的話，雙親就得好好檢討。3歲兒在“愛”、“幽默”、“美”方面的情感變得十分豐富，由于情感會隨著成長而豐富，使經驗的累積變得穩定、多情，所以父母必須慎重處理。
2、 愛的學習
當幼兒有了弟弟或妹妹時，他就要開始學習與弟妹分享雙親的愛，這對幼兒來說，是相當不容易做到的。
對3歲小孩而言，學習分享這件事確實很困難。不過，能盡早讓他體會人生的無奈，對孩子的成長也是有所助益的；否則等到他長大以后，這份獨占的愛才突然被分割，以致心理上受到打擊。因此，始終讓幼兒認為一切的愛集于自己一身，那對他而言才是真正的難過。若是這樣，幼兒將來上幼兒園會認為園里的老師、朋友都只屬于自己所有，反而會受到取笑或責難。所以即使有些困難，也該讓3歲的幼兒知道“愛是必須與他人分享的”。
愛雖被分割，但是在3歲幼兒的心靈中，另一種愛卻悄悄萌芽了，而這種新的愛將能改變他的情緒；因為愛雖是一體卻有兩面，那就是“愛”與“被愛”。
過了3歲，幼兒開始尋找愛的對象。有些人對這種說法也許不以為然，他們認為孩子所需要的只是大人的疼愛；事實上，小孩出需要擁有愛的對象。
當然，他無法一開始就去愛家中所加入的嬰兒，起初會滿懷嫉妒，但是天天與嬰兒接觸，日子一久，愛就會慢慢滋長。同時，在這之前，先讓他經歷愛其他對象也很好。
這時孩子的生活中已經出現了一些小寵物，像布制玩偶、洋娃娃、甚至嬰兒時期的玩具等，不過他最中意的還是有生命的動物。
然而，像小鳥、金魚等反應不明顯的動物，并不適于幼兒飼養，而貓似乎也較適合老人趣味；所以具有活動及積極性等特色的狗，才是最理想、最討人喜歡的。
孩子喜歡狗，而狗也喜歡孩子，他們之間的關系很容易成為一體。由這種經驗可知，幼兒渴望照顧與疼愛比自己弱小的動物，開始嘗試與被愛不同付出愛的喜悅。
尤其是備愛大人寵愛以及兄姊呵護的老么，更需要愛的對象；此時并不需要特別珍貴的名犬，反而是弱小的狗最適當。
有些神經質的母親深怕飼養的小狗一旦發生意外，會使幼兒痛苦而不敢飼養動物；但是果真有這么一天，相位那只小動物留給幼兒愛的經驗已足夠彌補悲傷。更何況這種失去所愛的痛苦，幼兒遲早都要面對的。
愛與被愛二者平衡，幼兒才能理解“愛”的真濉?br 3、 教養方法
在育兒的生涯中，父母也許會陶醉在1歲兒的天真無邪里，以為這種樣子可以一直持續下去；一旦目睹2歲兒的反抗情緒才有所醒悟。正當他們耽心這種反抗不知要持續多久時，步入3歲的幼兒卻又表現出另一種溫柔的面貌，令他們著實大吃一驚！
3歲兒有著可以治愈父母“育兒恐懼癥”的沉著；他很安定，卻自我意識漸漸增強，凡事請求的情形也不見了，已不需要信賴父母來消除心中的不安。
在語言能力方面較以前進步，大人說話的內容比較容易懂，能自我表現，與人相處的情形良好，對于父母的命令都能聽從。
當他給予大人幫忙時，最喜歡看見大人高興并給予肯定，因此3歲兒特別喜歡幫助人。
無論在家里、在朋友中，他開始培養忍讓、等待等耐性。
人們一向認為3歲是開始教養的年齡，這表示3歲兒已經到達開始需要管教的年齡；不過，也不能操之過急，必須確實、按部就班地引導他自動自發去做。父母若急于教育、要求太多，會使3歲兒變得被動且扼殺了他的獨立性。
目前幼兒教育的科學理論正逐漸被確立，教導幼兒只要依循科學的育兒方法必能收效：
（1） 因材施教
3歲的安安小時候不管做什么事總是慢條斯理，經常被其他小朋友催著“快點、快點”，連父母對她的緩慢有時都會覺得不耐煩。但是有一天，幾個小孩同時幫媽媽做一件事情時，就她做得最徹底、最仔細，這使媽媽恍然大悟，原來她花那么多時間不是沒有道理的，如果要她快，勢必做得不仔細。
而她這種個性并非媽媽教的，而是與生俱來的。
父母在管教子女時，必須配合他們的個性，也就是因材施教才可收到事半功倍之效。
（2） 選擇合適的課題
把5歲小孩的課題硬塞給3歲的幼兒，然后對別人夸耀：“我的孩子已有5歲的水準了！”這樣一來勢必苦了孩子。況且，這種情形不可能長久維持下去，終有一天他會失去興趣，所以這并不是科學的指導方法。
視幼兒的發育情形，最初給他稍低水準的課題，等他達成后給予夸獎；然后再提高標準，但給予不能過于勉強，否則幼兒會喪失興趣。
當然幼兒在完成課題時，千萬別忘了夸獎他，這是促進他學習的原動力。
（3） 明確定出范本及目標
教導孩子時可先讓幼兒看范本，再告訴他：“在外面遇到認識的人要打招呼說：‘您好’”并示范給他看、讓他模仿，有不當之處立刻加以糾正。
不過，只教他形式，而不告訴他為什么要這樣做，即使他照做了，也缺乏打招呼的誠意。因此大人還得讓他了解打招呼的意義是“表示你遇見對方心里高興，如果你不跟對方打招呼，他會以為你討厭他。”幼兒懂得這些道理以后，跟別人打招呼時就會面帶微笑。面對3歲兒的微笑，任何人都會打從心底感到愉快，這樣就達到打招呼的目的了。
（4） 機會教育
一次家中來了訪客，3歲的冰冰很興奮，但又無法加入大人的談話，于是他煩燥地在客廳里鉆來鉆去，最后把一壺熱茶打翻，手也燙傷了。
從那次慘痛的經驗里他學到了一件事，那就是——有客人的時候，小孩必須在自己的房間里玩或看畫冊。
許多事情都可讓幼兒得到機會教育，所以不管結果是好是壞，都應該讓幼兒想想“為什么會這樣”“應該怎樣做才對”。
（5） 承認他的心理狀態并加以勉勵
凡是眼睛所看得到的，都容易成為你教導幼兒的題材，但是孩子的心理狀態卻常被大人所忽視。
善解人意、忍人所不能忍的美德，在3歲兒身上經常可見。但是大人往往忽視而不加以適時的嘉獎或鼓勵。
一位每次到超級市場就吵著要吃冰淇淋的孩子，某次跟媽媽去購物時，媽媽事先和他約定不能買冰淇淋，于是他拼命地忍耐；媽媽知道他一直在忍耐，便適時地夸獎他說：“你忍耐得很好哦！”小孩聽了也很高興地回答：“媽媽怎么會知道？”由此可見因為他的忍耐受到肯定，使他得到一種滿足感。
（6） 教養必須徹底
有些父母管教子女都只有三分鐘熱情，想到時就說：“睡覺前要說晚安”、“吃飯時間要把電視關掉”，但講過之后自己也忘了；等到突然再想起時，才急急地訓示或加以責備，這就是他對子女的教養不夠徹底，小孩往往也不知道自己何時會被斥責而感到不安。西德的科學家曾經用貓作實驗，不定時給貓不同的食物，結果那些貓都顯得非常恐懼不安。
所以教養小孩不能隨興而行，一定要配合小孩的成長狀況立下長遠的計劃，按部就班地給予適當的課題與教導。
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